有特殊学习困难学生

学生的描述
  • 五月的学生的困难显示一些识字,阅读和拼写特别。
  • 可能学生觉得困难,并显示记录笔迹很差。
  • 在构建和组织他们的工作可能显示学生的困难。
  • 可同学们实现这些目标显示的不一致,特别是在核心科目。
  • 学生可以显示一些感觉处理的困难。
  • 可显示学生社会,情感和心理健康问题需要进一步支持/干预。
  • 可以显示与注意困难,注意力和行为的学生。
  • 特殊学习困难可能包括:阅读障碍,运动障碍,增加和多动症。
该类型的干预和支持
  • 所有的老师都是有特殊需要教育(COP 5:2)儿童的教师。
  • 全校意识和如何支持学生有特殊学习困难的理解。
  • 五月的任务需要由水平/结果/俯仰/步伐,并分组进行区分。结构化教学方面可能会有所帮助。
  • 工作人员正在选择合适的方法和材料到他们的课程计划,以确保获得跨课程根据学生的个人需要熟练。
  • 工作人员能熟练地调整活动的步伐,以保持兴趣和关注。
  • 可能需要学习的课程支持助理为了访问学习内容的一些额外的支持和发展的独立性。
  • 可能需要来自外部机构安排会议,访问和观察。
  • 可以从集中/小团体的干预所向往区专门解决他们的需要,识字和算术如受益。
学习环境
  • 敏感地放置在工作与同龄人。
  • 个别工作人员考虑安排座位。
  • 在普通教室设置简单的修改,以支持单分化。

 

与父母,照顾者和其他机构合作
  • 从其他外部机构介入,必要时。
  • 审议会议与年轻的人,父母和外部机构(如适用)。
  • 员工培训e.g辣阅读障碍的训练途径。
进度指示器
  • 学生能够访问课程内容。
  • 的进展情况和学生的水平正努力达到提高的进步他们的预期水平。
  • 学生完全整合的经验教训。
  • 学生可以申请一系列成功的战略,这有助于开发实现他们的学习和独立性。

 

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