| 学生的描述 |
- 成就的那水平比一般的那些同龄人年龄相当的低。
- 有些难度的掌握技能，尤其是在语言，文化，和算术技能。
- 可能会比较慢，以使用，保留和运用日常概念比同等的同龄人。
- 可能有难点的处理。
- 可有感觉障碍或优良的发动机技术的温和水平。
- 可能有相关的行为，情绪和社会问题的一些困难。
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| 该类型的干预和支持 |
- 所有的老师都是有特殊需要教育（COP 5：2）儿童的教师
- 全校意识和如何支持学生中度学习困难的认识。
- 中度学习策略与困难学生将获得可用的资源通常在普通教室例如，视觉提示，定义，任务管理策略，更多的时间来处理信息，并回复。
- 五月的任务需要由水平/结果/俯仰/步伐，并分组进行区分。
- 为了确保分化识字，算术，沟通技巧的发展，最大限度地减少行为及情绪问题和人际交往能力适当促进与其他学生。
- 工作人员能熟练地调整活动的步伐，以保持兴趣和关注。
- 可能需要支持助理吸取经验教训，一些额外的支持。
- 可能受益于从立志专注/小团体干预。
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| 学习环境 |
- 教室环境的简单的修改，以支持单。
- 当敏感放置组的工作。
- 个别工作人员考虑安排座位。
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| 与父母，照顾者和其他机构合作 |
- 学校会从其他专业人士寻求咨询和培训，在必要的时候。
- 审议会议与年轻的人，父母和外部机构（如适用）。
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| 进度指示器 |
- 学生能够访问课程内容。
- 学生正在取得进展，这是符合他们的同龄人预期的水平。
- 学生完全整合的经验教训。
- 学生似乎更加自信。
- 学生能积极整合与同龄人。
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