| 学生的描述 |
- 这通常比他们的年龄相当于同龄人达到较低水平。
- 有些难度的掌握技能，尤其是在语言，文化，和算术技能。
- 可能是慢的使用，保留和运用日常生活概念不是年龄相当的同龄人。
- 可能有加工困难。
- 可有感觉障碍或精细运动技能的温和水平。
- 可能有相关的行为，社会或情感问题的一些困难。
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| 该类型的干预和支持 |
- 所有的老师都是有特殊教育需要的儿童的教师（COP 5：2）
- 全校意识和如何支持学生有中度学习困难的认识。
- 学生有中度学习困难将访问策略和资源通常可在普通教室例如，视觉提示，定义，任务管理策略，额外的时间来处理信息和响应。
- 任务可能需要由水平/结果/俯仰/步伐，并分组进行区分。
- 分化，以确保识字，算术，沟通技巧的发展，最大限度地减少的行为和情绪问题，促进适当的人际交往能力与其他学生。
- 工作人员能熟练地调整活动的步伐，以保持兴趣和关注。
- 可能需要在总结经验的支持助理一些额外的支持。
- 可以受益于从向往聚焦/小组干预。
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| 学习环境 |
- 教室环境的简单修改，以支持个体。
- 在群体工作时灵敏放置。
- 工作人员考虑个人的座位安排。
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| 与父母，照顾者和其他机构合作 |
- 学校将寻求咨询和培训，从其他专业人士在必要的时候。
- 与年轻的人评审会议，家长和外部机构（如适用）。
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| 进度指示器 |
- 学生能够访问课程内容。
- 学生正在取得进展，这与他们的同龄人行预期水平。
- 学生完全整合的经验教训。
- 学生似乎更自信。
- 学生能够与同行积极整合。
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