| 学生的描述 |
- 可能意味着偶尔缺课。
- 在课程中进度可能受到影响或受到轻微影响。
- 能够参与到大多数/所有的课堂活动。
- 条件通常是有效地用药，这些学生是负责控制。
- 该条件可以影响疲劳和浓度水平。
- 学生可能需要访问特定的设备，如果医疗条件导致运动损伤。
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| 该类型的干预和支持 |
- 所有的老师都是有特殊教育需要的（COP 5：2）孩子的老师。
- 全校意识和如何支持每个学生具体的医疗需求的理解。
- 学生的医疗需求将通过有资质的专业，谁将会提出建议，在学校提供，如果需要参考的其他机构进行评估。
- 任务可能需要由水平/结果/俯仰/步伐，并分组进行区分。结构化教学方面可能会有所帮助。
- 工作人员正在选择合适的方法和材料到他们的课程计划，以确保整个课程的访问学生熟练。
- 工作人员能熟练地调整活动的步伐，以保持兴趣和关注。
- 可能需要学习支持助理中的经验教训和/或医疗/饮食需要一些额外的支持。
- 可能需要来自外部机构的支持计划的会议，访问和观察。
- 更结构化/变通规定可能需要到位的实践经验，如PE，技术和戏剧。
- 可以受益于从向往聚焦/小组干预。
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| 学习环境 |
- 在群体工作时灵敏放置。
- 工作人员考虑在教室里单独的座位安排和运动。
- 教师利用学科知识和专业知识，创造战略，以确保教训都可以访问。
- 可能需要在地方上的教育参观一个饮食计划和/或风险评估。
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| 与父母，照顾者和其他机构合作 |
- 从学校护士和其他医疗专业人员的参与。
- 与年轻的人评审会议，家长和外部机构（如适用）。
- 员工培训如外延笔培训每年举行一次。
- 护理计划可能需要考虑和落实到位。
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| 进度指示器 |
- 学生能够访问课程内容。
- 学生正在取得进展，这与他们的同龄人行预期水平。
- 学生完全整合的经验教训。
- 学生可以安全地访问学校周围站点的所有领域。
- 学生学习如何为自己的医疗需求更多的责任。
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