学生有听力障碍

学生的描述
  • 听力部分或全部丧失。
  • 在明显的反应波动的声音。
  • 困难一些口语。
  • 困难一些关注较长时间维持的时间。

 

该类型的干预和支持
  • 所有的老师都是有特殊需要教育(COP 5:2)儿童的教师
  • 全校意识和如何支持学生有听力障碍的认识。
  • 学生通过专业的听力已评定合格,世卫组织将提出建议,在学校提供,如果需要请参考给其他机构。五月的任务需要由水平/结果/俯仰/步伐,并分组进行区分。结构化教学方面可能会有所帮助。
  • 工作人员正在选择合适的方法和材料到他们的课程计划,以确保获得跨课程的学生熟练。
  • 工作人员能熟练地调整活动的步伐,以保持兴趣和关注。
  • 可能需要支持助理吸取经验教训,一些额外的支持。
  • 可能需要预定会议和访问具有聋子的老师。
  • 可能受益于从立志专注/小团体干预。

 

学习环境
  • 当敏感放置组的工作。
  • 个别工作人员考虑安排座位 - 教室靠前的座位。
  • 电台工作人员佩戴的麦克风。
  • 字幕,和视觉材料转录提供,适当时候。
  • 学生被安排发出入batod符合标准的教室。

 

与父母,照顾者和其他机构合作
  • 从团队参与和聋人的听力障碍的老师。
  • 审议会议与年轻的人,父母和外部机构(如适用)。

 

进度指示器
  • 学生能够访问课程内容。
  • 学生正在取得进展,这是符合他们的同龄人预期的水平。
  • 学生完全整合的经验教训。
  • 学生可以交流和互动自信地与同龄人。
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